和谐教育的实施要点

　　尊重差异，包容多样。以文化管理为导向，以制度建设为抓手，用教育过程的公平，为“和谐教育”的实施，创设素质协调发展与个性特长结合的平台。

　　用公开、民主的方式汇集民意，凝聚民智，形成制度；用完善的制度消除管理中的“责任空白”和“责任交叉”；用严格约束，一视同仁的执行，保障民权，彰显制度；用刚柔相济制度环境为“和谐教育育”营造出“和而不同”的和谐氛围。

党政工讲究相互理解、相互支持。党组织是学校的政治核心，管的是办学的方向；校长是学校法人代表，管的是办学的过程；工会是群众组织，管的是民主管理与监督。三者要在制度的保障下紧密配合。

　　以“和谐教育”的“尊重”、“责任”、“规范”等正能量为主攻方向，以学生个体“自尊”、“自信”的培养和强化为突破口，以鲜活的案例为活动内容，加强班主任队伍建设，提升德育工作的针对性和有效性。用系统思维的视角，不再孤立看待个体差异性，而是把所有学生的各种差异特质组成的教学系统，看成一种相互依赖、相互促进、相互超越的关系。营造班级、年级、良好的、公平自由的学习环境，为他律向自律的转化提供健康、真实的环境氛围，提高学生的集体自尊水平。

　　开展生动活泼、形式多样的社会实践活动，实践目标分层化、实践内容课程化、实践活动系列化。创设情境，激发兴趣，引导探究，加强合作，增进交流。在“人人为我，我为人人”的互动中充分感知、体验“和谐教育”的尊重、责任和互助的亲切感受。

　　弘扬传统文化的“亲其师，信其道”。关注学生的成长，走近学生的心灵，用丰富的学科知识、灵活的教学方法赢得学生的尊敬；用公平、公正的处事态度获得学生的充分信任；用体贴入微的关爱与呵护缩短学生的心理距离，让学生充分体验到“和谐教育”的温暖感受。

　　课程设置：体现一个“选”字。以“尊重差异、提供选择”为导向，以“改变学习方式”为突破口，以国家课程的校本化实施为着力点，从“加强学力、促进发展、激励创新、重视实践”的要求出发，设置课程结构。为“和谐教育”的实施提供优良的课程资源。

　　尊重差异，关注感受，为学生制定适切的学习目标，用精细的教学过程帮助学生达成预期的目标，体验成功的感受，从而增强学生的自信心，提高学生的自尊水平，切实提升学生对“和谐教育”的贴切感受。

　　贴近学生实际，贴近家庭实际，贴近社区实际。充分利用社区资源，协调社会教育、家庭教育和学校教育的关系，营造和谐的社会环境氛围，提升学校和师生的社会幸福感。扩大学校家校合作品牌的口碑影响度。

　　教师的教研工作应基于学校、基于日常的教育教学工作。以日常教学中的问题和困惑作为研究的课题，以解决实际问题的研究促进教学质量的提高。完善教科研的评价、反馈和激励机制，是提高教师专业发展效能的有效措施，同时，也有效地提升教师的主观幸福感和心理幸福感。

　　创设“平安”的校园生活环境，为学生的健康成长提供安全的保障，让家长放心，让学生开心，充分感受愉悦的学习生活。

打造具有学校特色的校园节日，丰富学生的校园生活，提升学生学校生活的幸福指数。

　　用最新的研究成果指导教师专业发展工作。以教兴研，以研促教。用创新的思路、创新的方法为教师专业发展提供自我实现、自我发展、自我成就的平台。增强教师的自信心和应对挑战的能力，提高个体自尊和集体自尊水平，激发积极情绪，有效提升教师的主观幸福感和心理幸福感。

　　以教师专业发展的自身需求来制定培训的内容是提高专业发展有效性的关键。学科知识、学科教学方法和学生评价以及特殊儿童教学和信息技术教学等内容是教师专业发展最迫切的需求。

　　互帮互助，以老带新，能者为师，建立学习型团队。共解难题，共担责任。让每一个教师在和谐的氛围中获得自我认同感、归属感、胜任感和使命感，有效地缓解职业倦怠，充分体味到成长和成功的愉悦。

　　身先垂范，真抓实干，能干巧干，弘扬“精细化”管理文化，提高管理团队的执行力和创造力。在和谐校园的营造过程中，奉献自己的聪明才智，体验获得尊重和成功的幸福感受。

　　在现代信息社会，互联网具有高效、快捷、方便传播的特点，在中小学生的学习和生活中发挥着不可替代的重要作用，并成为中小学生学习的好帮手。我们要从观念上、技术上和管理上，从学校实际出发，探索信息化技术在教学过程中的运用，让“互联网+教育”真正提高师生的学习效率。