行者丨谢作黎：带着爱去工作-领导关怀

行者丨谢作黎：带着爱去工作

admin 发表时间：2017年10月30日

谢作黎，上海新纪元教育集团副总裁，中学语文特级教师，全国优秀教师，全国劳动模范，受到国务院表彰，个人肖像作为浙江省劳模代表制为邮票发行。从事教育教学和管理三十多年，在语文教学、教学管理、质量评价和家庭教育等方面有研究。

有一回，应约给青年教师做培训，命题是：幸福，在追求教育的路上。当时看到这个题目，想起一句歌词——“人在风中，风在路上……”，很有画面感，很有沧桑感，但是，却没有幸福感。那么，在追求教育的路上，幸福吗？幸福在哪里？

同事们聚会，常常感慨现在教师不好当——

因为，教师的专业性似乎不如医师、律师强，甚至不如技工、农民强，谁都可以品头论足、指手画脚。

因为，社会对教育的负面评价也影响了教师的形象，乱收费呀，乱补课呀，不法校长呀，等等。

因为，我们这个社会缺乏“伦理”，学生不好管理。传统伦理被当作封建糟粕砸烂了——长幼有序？师道尊严？现代伦理没有很好建立——法大？权大？钱大？拳大？宗教伦理也不存在——头顶无神明，做事无底线。

在这样的环境中，做教师真不容易！

我从师范学校毕业至今，做了十八年教师、十二年教育行政管理，又做了六年的民办教育管理。三十六年来，我对这份工作的认识有很大的变化，原来以为教育是一份“事业”，崇高而伟大；后来发现它不过是一份“工作”，辛苦而琐碎；最终认识到它只是一只“饭碗”，靠它养家糊口。这个觉悟的过程伴随着痛苦又品尝到幸福。

1982年分配到一所高中，虽然有些偏远，但内心满是憧憬，因为老师和书本告诉我们要“忠诚党的教育事业”。既然是“事业”，那么目标一定壮丽、远大，需要全身心投入，需要义无反顾的奉献。

我给同学写信描述我的学校：桃花艳丽，桂花飘香，甘蔗成林。同学们艳羡不已，以为是世外桃源，纷纷前来看望，却不禁哑然：桃花虽然开着，但斗室透风；桂花虽然飘香，但小路泥泞；甘蔗确实成林，却在荒郊野外。

那么，我在这份事业中充当什么角色？人类灵魂工程师！于是，感觉责任重大，不敢有丝毫懈怠，备课、上课、改作、辅导，陪伴学生，整个学期不曾回家。

1984年调到平阳县一中，当时正怀着孕，为此学校借人代我功课，内心充满感激。从此埋头苦干，也越干越忙：两个班语文、班主任、备课组长、教研组长、工会主席、校办主任……最后发现自己如同拉磨的驴，目标消失了，方向模糊了，只求改完这堆作文，备好下一节课，早自修不迟到，孩子不生病，保姆不生气。一学期熬到头就病倒，要住院。这时，耳畔会响起毛主席一句话：什么是工作？工作就是斗争！

原来我面对的是一份需要顽强毅力来斗争的工作，一份很辛苦很艰苦的“工作”！

我家先生看我可怜，要“拯救”我，拯救的办法就是将自己投身到这场酷烈的斗争中来——调进学校一起做教师！他心里的如意算盘是：两个人，功课错开排，孩子轮流带，早晚自修一人包，作文批改可替代。说干就干，他马上去找校长，夸口语数英理化生政史地无所不能！校长很高兴，欣然同意，说，从来都是要求调出去，现在你却要调进来，很好！于是先生马不停蹄，去找到自己的领导——法院院长。院长大人耐着性子听完诉求，拉长脸，缓慢而沉重地憋出一句话：告诉你，三个字，白白讲！院长是北方人，向来讲普通话，这时却突然蹦出三个字的平阳话“白白讲”！我家先生着实吓了一跳，感觉到问题的严重性。也是，据说先生是他们单位第一个科班出身的大学生，哪能说走就走呢！

无奈，我们只得拿着医生的病条向学校请假，结果学校告诉我们：请假是要扣除奖金的！孩子要买奶粉，保姆要付工资，扣了奖金怎么活？直到这时我才猛然发现，教师对我来说是一只饭碗，一只靠它养家糊口的“饭碗”！

这个觉悟非常重要，让我认清自己：下海没勇气，投资没财力，拉板车没气力，这点本事似乎只能做个教师。既然别无选择，那么，就要想办法把教师这只“饭碗”端好，才是我的出路。

那么怎样才能端好教师这只饭碗呢？我觉得，为师者要有一颗“善心”，善待学生，善待同事，善待家长，也要善待家人，善待自己。

善待学生

善待学生，不仅要做好学科教学，还要给学生价值观的引领，待人处事的教导。

有一回，学生在周记里写道，今天数学老师上课迟到了，快下课时才满头大汗地赶来，说是为了孩子找工作，约了时间见领导，结果领导来迟了，所以他就迟到了，真是抱歉。班里有好几个同学对老师迟到表示不满：老师怎么可以为了自己孩子的事情耽误学生的功课呢！

我觉得学生的认识有问题，应该跟他们谈一谈。第二天早自修，我跟孩子们作交流，谈了我的想法：老师上课迟到固然不对，作为学校，有工作纪律，要批评；作为老师本人，耽误了功课，会自责，要道歉；但是，作为老师的学生，高中学生，要理解和体谅。我说：“数学老师同时是一位父亲，我们休想要求一个连自己的孩子都不爱的老师会爱学生！何况我们的数学老师一直兢兢业业。”学生们理解了，作文里西北风转东南风。我相信，通过这件事情，孩子们学习了宽容，学习了换位思考。

善待学生，就要善于发现学生的长处，激励他们。

每一次作文讲评，我会念许多学生的作文，或篇章，或段落，或句子；把有眉批、总评的典型习作在班里张贴，以作示范；一月一期刊印优秀作文。正因如此，孩子们喜欢写作，喜欢上作文讲评课。有一次碰到一个毕业多年、现在大学工作的学生，他说：“谢老师，您记得您在班里念了我作文里的一句话吗？当时我特别开心，从此就好好写作文了。”

善待学生，就要正确理解并妥善处理学生的错误。有时他们做了错事并不是故意的，理解和宽容也是帮助学生改正的力量。

有一天，两个男生在寝室里打架，一个流了鼻血，一个肿了嘴唇。事情的起因是这样子的——高一开学不久，同学们发现一个男生会抽烟，而且烟瘾很大，经常躲在蚊帐里抽，然后把烟蒂夹灭在枕边的书本里。于是我找抽烟的男生了解情况，原来他父亲是做工程承包的，每天要给工人发放香烟，所以家里常年有烟，于是他就拿着抽，已经多年了。于是我们约定：一起努力，坚决戒除！这个学生没有信心，就交代上铺同学，如果他抽烟又不听劝，就揍他。于是当天晚上就挨了揍，情急之中还了手，也就两败俱伤。按照学校制度，是要受处分的，但我的想法是，一个真想戒烟，一个真想帮助，出发点正确而行为失当，不能简单交学校处理。不久，烟戒了，两人也和好了。

威尔士大学马丁教授所说的“对错误作鼓励性的建设性的分析，降低学生对失败的恐惧”还是有道理的。

善待学生，就要对学生一视同仁。

有一届学生毕业多年开同学会，一个男生特别来表达他的感谢，并说了他转学到我们班级的经过。原来他从一所薄弱学校转学到重点高中，好不容易插进了一个班级，但一个星期后，班主任坚决要求他离开，当时他很绝望。第二天教务处领他来到我的班级，结果没有一点困难顺利插班，而且全班同学鼓掌欢迎新同学的到来。从此，这个学生发愤学习，与同学友好相处，热心班级事务。我的想法是，不问插班学生的来历，因为一怕伤学生自尊，二怕自己难以一视同仁。

很多时候，我们把学生当作怎样的人，他往往会朝着这个方向努力，于是有可能成为这样的人。一个国际教育组织曾对优秀学生的成因做研究，结论是老师对学生有较高的期望值。

善待学生，就要设法为学生创设自由的环境、良好的心境，以利专注学习。

记得有这样一个故事——

瑞士钟表业奠基人和开创者布克因故入狱，入狱前，布克制作的钟表误差低于1/100秒；入狱后，也做钟表，却不料，任凭他如何努力，所制作的钟表误差达到1/10秒；后来，他越狱成功仍然从事钟表制作，却又很快恢复到低于1/100秒。布克百思不得其解，后来终于明白：一只钟表有254个零件，1200多道工序，如果内心怀着不满和愤懑，怎么能制作出精准的钟表呢？！

1560年布克游埃及金字塔，看到那么浩大的工程，建造得那么精细，各环节衔接得那么天衣无缝，各巨石之间插不进一个刀片。布克断言：建造者必定是一批怀有虔诚之心的自由人；而不是一群无人身自由、有对抗思想的奴隶！

四百多年后的2003年，埃及最高文物委员会通过对600处墓葬的发掘考证，结论是：金字塔是由当地具有自由身份的农民和手工业者建造的，而非之前所说的由30万奴隶建造。

由此可见，良好的环境、自由的心灵，是有效学习、高品质工作的重要前提。在压制的环境中、压抑的心灵里，怎么能创造优异的成绩呢？！

善待同事

善待同事，就要不计较工作得失。

语文卷子流水批阅，最轻松的是选择题，最辛苦的是作文题，大家自然都愿意选择轻松的，我常常主动承担批阅作文题，实际上，到我第三次选择作文题时，同事中一定有人会抢着批阅作文，因为大家都是明事理的。教研组、备课组也因此更加融洽，同事更加友好。

善待同事，就要在同事碰到困难的时候真诚给予帮助，维护同事形象。

有一次，化学老师发现一个学生没有交作业，而且不是第一次，她很生气，在课堂上用较重的口吻批评这个同学，结果，犯了众怒，不少同学出面“打抱不平”，顶撞了老师；老师更加生气，摔门走了，说再不教这个班了。我了解情况后，向全班同学表达了我的想法：谁要不交语文作业，可以，我决不会像某老师那样催促，某老师太负责任了，竟然有你们这样不懂事的学生！

结果大家认识到了错误，由班长带着有关同学去向老师道歉并恳请老师回来上课。这件事之后，班级再没有出现过类似情况，孩子们与化学老师也处得很好。

善待同事，就要为让同事们做得体的教师而努力。得体，就是言行举止符合身份、年龄、场合等等。有两件事对我有刺激——有一次一个家长向我打听一位教师，又不知道姓名，却说“她穿得像白毛女一样”。还有一次类似情况，家长告诉我“她眉毛弯得跟桥一样”。当时我难过、羞愧，又有些恼怒，我不愿意家长这么形容我们的老师。不久，我给老师们安排了两个讲座，请专家指导教师如何着装，女教师如何化妆，让老师们有意识有能力做到“得体”。

善待同事也包括善待领导。有一年我带毕业班，校长在教师会上宣布，高考学科平均分高于省平均分一分，奖励任课老师一百元。凑巧，我教的语文平均分高出省均分十一分。我悄悄盘算着这笔奖金的用途，心里美滋滋的。又不巧，奖金还没到手，校长调走了，副校长升任新校长。新校长找我谈话，说，你不要这次奖金可以吗？我教的化学也超过省均分，我也不要奖金。我猜想校长一定有为难，就答应了，但是事后有些耿耿于怀。当时，一千块是很大一笔钱，我们一家人住的32平方米的学校集资房，才交2800块钱呀！但是我发现“不要奖金”这件事情发生之后，校长对我总是十分和蔼。

善待家长

家长是我们最好的朋友，因为我们的目标完全一致，都是为了孩子健康成长；但许多时候我们把家长当成“敌人”，招之即来，挥之即去，孩子犯错连带家长一同教训。

善待家长，就要以礼相待，多报喜少报忧，及时把孩子进步成长的信息告诉家长，与家长分享；家长会把信息传递给孩子，孩子往往会有更好的表现。反之亦然。记得有一次家长会，我向家长介绍了孩子们的情况，会后一位家长告诉我的校长，从幼儿园到高中，他第一次听到老师对他儿子的表扬！从此以后，这个孩子有了很大的改变，懂得自律了，学业成绩也逐步提高了。

善待家长，就要与家长做好沟通。三十多年的工作中，曾经接待过几批要求更换科任老师的家长。我会把更换教师的可能性和风险分析给家长：每个班级的教师搭配有多方面的考量，学科强弱、年龄、性别、性格，甚至家庭情况等等，一个班级的师资安排往往是一个互补的结构性安排；如果抽离其中一位，会带来连锁反应，所以学校不会轻易中途更换教师。家长要求更换教师的行为“风险”很大，第一，如果孩子知道了父母要求更换某老师，那么孩子一定不会再认真地学习这门功课，因为孩子看菜吃饭。第二，如果这位老师知道某家长要求更换他，那么，老师也难以再给这个孩子更多的关爱，因为老师是人不是神----你爱我我也爱你，你不爱我我还爱你，你打我我仍然爱你，老师很难做到。第三，即使家长如愿以偿更换了老师，对孩子也未必是件好事，因为这会传递给孩子一个错误信息——我要谁就是谁，不要谁就不要谁；其实生活并不如此，上司、下属、同事、邻居等等都难有选择余地；即使自己生的孩子，是男是女，或高或矮，聪明与否、漂亮与否，都是无法选择的；哪怕自由恋爱结合的配偶，婚后发现他（她）不是原来的那个他（她），也不是说离婚就离婚的。这个“我要谁就是谁，我不要谁就不要谁”的错误信息，会让孩子将来在社会上摔跟头。只要家长们对自己的行为有正确的认识，就不会勉强要求。其实我有另外的考虑：我们的教师都有良好的学科背景，如果再给予教学方法的指导和教学态度的要求，那么教学效果就会改观；而如果因此而调离，那么今后难有翻身的机会；而学校做出保护性处理之后，有关老师一定更会主动努力改进工作，教学效果一定会提高。

善待家人

教师不仅仅是八小时的工作量，也不仅仅在学校里工作，从课堂到课外，从校内到校外，从上学时到毕业后，几乎没有时间和空间的限制。没有家人支持，做不了好老师。

暑期的一天，我不住家，有人敲门，婆婆开了门，一个头发蓬乱浑身肮脏目光散乱的二十多岁的男孩子站在门外，一看便知是个病人。听说是谢老师的学生，我婆婆赶紧让他进门，打水让他清洗，切西瓜给他解渴。多年以前因病停学的学生，居然还记得老师的家。

只要是我的学生，我的家人都会热情接待。家人们甚至有一个不约而同的做法，去市场买菜不问价不讨价，“因为有可能是家长呀”——我的家人以他们的方式维护“谢老师”的形象。我资助学生，家人从无异议，甚至一个毕业多年的学生开走了我先生的车再无踪影，先生却说：“他一定是遇到了很大的困难，要不然不会这样的。”

所以，我应该善待我的家人。每一次出差总要给先生的外公带礼物，直到老人家九十七高寿去世；总要给婆婆妈妈买衣服，好让她们开心；总要给出门几天的先生准备几套换洗衣物，好让他无洗刷之虞。这样，才不会觉得亏欠家人太多。

善待自己

善待自己的最好办法是留一些时间让自己窝在沙发里读几页喜欢的书，休养身心。

房子装修，先生问我意见，我只要求把那间最大的朝阳的带阳台的留做书房，然后选了一张最舒适的沙发，经常窝在里面看书。多年以来，我就在这间书房的沙发上读了许多有意思的书。

例如刘小枫的《这一代人的怕和爱》，其中的《苦难记忆——为奥斯维辛集中营解放四十五周年而作》所提出的“无辜负疚”的哲学概念引人思考——

“奥斯维辛以后，活着的和将要活着的人的生存是负疚的。……一旦我们记起那些无辜的死者，那些被毁灭了的年轻美丽的生命在一方，而罪恶的人们在另一方，我们暗遣年华的生存就受到质询。＂

＂在汉语语境中，生存品质已被破坏，以人类的解放者自居，以历史的推动者自居，以新世界的制造者自居，连罪责应负的负疚都没有，谈何无辜的负疚！负疚感的缺失，显明了精神质素中最基本的惜感的丧失，这正是罪恶产生的根源之一。＂

再例如《爱因斯坦晚年文集》，让我认识了作为科学家的爱因斯坦居然说：“在我看来，一个受到宗教启发的人，已经在最大限度内把自己从自私的欲望的桎梏中解放出来，而全神贯注于那些具有超个人的价值而为他所坚持的思想、情感和抱负之中。……如果人们根据这些定义来想像宗教和科学，那么这两者之间的冲突就显得不可能发生了。因为科学只能断定是什么，而不能断定应该是什么……＂这是之前的老师和教科书里从来没有告诉我的！

例如美国9.11之后的畅销书《不要惧怕》（美·克里斯托福·阿诺德），里面所有的故事都深深地感动了我，其中一个故事是——一个已经有三个孩子的美国妇女拉蔓娜怀孕五个月，体检发现胎儿患有先天性无脑无脊椎畸形，出生后活不过48小时，医生温和地建议堕胎，根据州法律，胎儿不足24周，堕胎是合法的。但她决定生下他，“只要上帝继续赐给他生命的气息，我就会继续怀着他。”2001年2月4日，拉蔓娜生下孩子，取名“以赛亚”（以赛亚是摩西的儿子，通常被认为是最大的先知）。哥哥姐姐都来看他、抱抱他，第二天拉蔓娜就带以赛亚回家，当天晚上孩子就死了。一家人十分悲伤，为以赛亚准备了小小的棺木，牧师做了祈祷，举行了葬礼。后来医院邀请拉蔓娜给医护人员讲课，教授他们如何安慰悲痛的产妇；拉蔓娜的行为也影响激励了周围的人。