为了进一步将小组合作学习、导学案的编制使用更加规范和高效地落到实处，继10月16日涪陵外国语学校邀请华师教育研究院院长房涛，对学校部分青年教师进行一天的体验式培训后，2020年12月8日，学校再次邀请房涛院长，对我校全体教师进行大单元教学设计培训。上午小组建立与导学案的编制使用的汇报及答疑三个小时，下午进行大单元教学设计培训三个小时。此次培训解除了老师们小组合作学习和导学案编写使用的一些困惑，同时老师们了解了大单元教学设计的具体流程和重要性。
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专家简介：
房涛，华师教育研究院院长，常州大学尝试教育研究院副院长，中华教育改进社理事。
●主要从事学校特色建设、品牌建设、校长办学智慧、学校管理、学校课程建设、课标解读、高效课堂、深度学习、教师专业成长、学习兴趣与学法指导等研究，在全国作《基于核心素养校本化实施》《学校顶层设计》《课程建设》、《学校课改实施路径》《新时代做师德高尚的班主任》《小组建立与建设体验式培训》《导学案编写体验式培训》《把握课标，用好教材、精准教学》《基于标准的学教评一致性》《课堂建模》、《目标撰写》《问题导学设计》、《基于核心素养下单元整体教学设计》《说课报告》《校本研修的设计与管理》《学习兴趣与学法指导》等报告达500多场.
●多次受北京大学体验教育专委会、清华大学继续教育学院、北京师范大学生命研究中心、国家教育行政学院远程培训中心、天津教育科学研究院、内蒙古师范大学继续教育学院、河南师范大学文学院、河北邢台学院继续教育学院、浙江省温州教师教育学院等单位聘任及邀请做报告。
●先后主编了《首都名师名校长访谈》《首都卓越团队访谈》《津门名师名校长访谈录》《重庆名师名校长访谈》、《名师教育智慧》、《把握课标，驾驭教材，精准教学》《高效课堂100问》《名师教学智慧》等著作，并参与编写了《我的教育故事》《我的教学方法》《特色学校办学纵横谈》《教师教学风格梳理》等多部专著。
本次培训分为上下两场，上午房涛院长就小组合作学习、导学案的编制及使用的汇报进行答疑。
在小组建设和小组合作学习的汇报环节，来自小学部的佘娟老师就班级小组建设和小组合作学习中的情况进行了展示汇报。她说：“在全年级所有班主任的大力配合下，组建了6人小组，选拔出学习小组的组长；并对组长和组员进行培训，要求小组内各成员之间进行合理而简单的分工；组员合作交流时，要先进行有序的安排，促使不同的人得到不同的发展。”来自中学部的张寒老师也就小组建设和小组合作学习讲了自己的具体做法，并提出了自己的困惑：1、讨论和展示的时间分配不均衡，导致很多组没有展示的机会，并且有时候课上不完。2、小组合作固有的模式，固模运用是否有点僵化，有些课型是否真的需要讨论？3、讨论也存在假现象，精英展示现象普遍。为加分，待优生、后进生成了传达答案的工具。4、如何让学生在小组合作学习中热情高涨。5、如何更好的兼顾各个层次的学生。6、在自学、对学、群学、展示、检测中如何既能把握学生的积极性，全面参与，又能完成课程的大容量和难度的突破和拔高。
房涛院长就小组建设和小组合作学习中存在的问题和困惑当场答疑。他首先指出了在观课的过程中所发现的问题，同时提出了解决措施。接着针对佘娟老师和张寒老师的汇报及困惑，讲了基于班级文化下小组合作学习遵循课程改革之自主合作探究理念。他说：“小组是学习组织形式 ，自学是基础，对学是关键，群学看需要，展学有要求，点学要精准，检学有收获。‘互查、互助、互促、互评’作用，有利于高效组织教学，培养合作精神。”
在导学案编写与使用工作汇报环节，来自小学部的陈卫老师作了《小组合作显效果有效导学促提升》的汇报，提出了自己的改进建议：分析了学科组集体备课程序，寒暑假备课、个体备课、集体备课、个人细备，展示详细；注重使用双色笔；题目的设计要体现分层次的原则，按照基础题目、提高题、拓展题、要简而精；建议增加整合教材的解析与学生的学情分析。来自中学部的黎素君老师作了《导学案编写与使用》的汇报，她提出了自己的困惑：1.语文课堂生成性问题较多，导学案导致课堂死板；2.“五加一”模式，在语文实践教学过程中难以将每个环节割裂开来,所以导学案上“学，议，拨”有时是融为一体的；3.如何评价导学案的使用效果?4.如何避免导学案变成“习题案”？5.导学案设计在兼顾各个层次的学生，体现分层原则时，以什么为依据?6.导学案在使用过程中如何保证其学案的实用性和高效性？7. 综合组疑惑：如何进行跨学科备课？
房涛院长就导学案编写与使用工作汇报的问题和困惑进行了当场答疑。重点讲了导学案编写及使用基本要求，并提出了我校导学案编写与使用存在问题与对策。就课堂生成性问题、设计的问题缺乏思维含金量问题、导学案习题化、试卷化缺乏“导”的功能、导学案设计等同于课堂训练、实施过程中的拖堂问题、如何评价使用导学案的效果、导学案编写的理论依据等问题都一一给出对策。
下午进行大单元教学设计培训。房涛院长从新时代，新问题，新目标，新路径的时代背景出发，讲了学科素养目标体系即育人目标体系，超越了学科内容知识，含三层：教育目的，学科课标，学期、单元、课时层面的目标。三层目标需要具有一致性，即目标体系是教育目的（想得到）、学科目标（看得到）、教学目标（做得到），学科素养落地的七大路径。接着讲了基于核心素养下的大单元教学设计：为什么要实施大单元教学设计；大单元教学设计是怎样的？如何高效的进行大单元教学设计与实施？从概念讲到特点，再到大单元教学设计的基本原则、大单元教学设计的目标任务的叙写，最后的实施等。房涛院长以实际教学内容为例，以生活中的事实为例，理论与实际相结合，深入浅出，把深奥的理论通俗化，易于老师们理解。最后，魏校长就此次培训作了总结，给老师们提出了希望。
此次培训进一步推动了涪陵外国语学校深度学习的课堂，让小组合作学习、导学案的编制使用更加规范和高效地落到实处，使老师们接受了新的教学理念，提升了涪外教师的专业素养，涪陵外国语学校也必将走向卓越。
