10月28日，涪陵区十余所学校的近200名语文教师，奔赴涪陵外国语学校，齐聚学校学术报告厅，所为何来？原来，涪陵外国语学校来了一位“重量级嘉宾”，区内教师纷纷慕名前来学习，获取汉字教学的新思考、新路径、新突破。
这位“重量级嘉宾”名叫崔增亮，是原首都师范大学初等教育学院中文教研室主任，北京语文现代化研究会常务副会长。崔教授从业30年，一直担任古代文学的教学工作，一生最美好的时光都奉献给了他所热爱的中文教学工作。
崔教授作品颇丰，曾参加编写《中国文学史》、主编《古典文学》《小学古诗教学研究》《字源识字教学手册》等，这些作品，或成为高等师范院校的主修教材，或成为小学语文教师必备用书，影响着一代又一代的教学工作者。
崔教授千里迢迢，从北京飞往我校，要说些啥呢？
如何激发学生识字兴趣？如何让学生掌握汉字的“本质”？如何让学生感受汉字的“温度”？在这次讲座上，你都能找到答案。
本质，温度？这些词，一听就难以理解，还要交给没有基础的小学生，似乎有点困难。但在听完崔教授的课后，所有的老师都有顿悟之感，识字教学，需有“情”有“趣”，有情，于是能看得深，有趣，于是能学得远。情趣并用，学生便学得又好又快。通过两个字，崔教授带老师们打开了“新世界的大门”。
认识汉字，先找到它的“小时候的样子”
教学，先要满足学生的好奇心。教汉字，要像探秘一样，带着孩子们去发现“字”背后的故事。
三横一竖，为什么就是“王”?原来，“王”字是斧子的变形：第一横是斧底，第二横是斧柄，最后一横是斧刃，这一竖则是贯穿斧子的整体，古代拥有像斧子这样武器的人就拥有至高的权力，所以称之为王。
这样追根溯源的探秘，能带给孩子直观形象的学习体验，让孩子们不仅能记住汉字，还能了解汉字背后的文化，甚至会主动去分享文化。他们会意识到，汉字并不是笔画或部件的简单组合，而是祖先们在生活生产中通过仔细观察、精准地捕捉、精细地描摹而创造出来的。
认识汉字，就像认识你的五官一样
汉字是音、形、义的结合体，但更注重表义的功能。汉字的每个部分就像人的五官，均有必不可少的意义，从“义”出发，便能避免出现写错字或用错字的现象。
“德”这个字，许多同学会把 “心”上面的一横丢掉。这时候就要讲清楚：双人旁表示的是道路，引申为行为；侧卧的“目”表示眼睛；目与上面的“十”，下面的“一”合在一块儿，就是正直的“直”；再加上下面的“心”，指的便是内心修养正直，心正，于是有德。就像你不会忘记自己的眼睛鼻子，通过这种方法，学生们也不会漏掉字的笔画了。
在汉字里，发现爱和温度
汉字不是简单的，枯燥的笔画叠加，而是有温度，饱含了浓郁的情感。
“乳”字从何而来？追根溯源，我们发现，早期的“乳”字，是一幅温馨的哺育图，散发着母性的光辉。再看“乳”字，便不难理解， “乳”左上部分是爪，表示手；母亲的手作搂抱状，搂住下面的婴儿；竖弯钩，则是跪坐在地上的母亲身姿；母亲的无私付出让我们动容，汉字也是有温度的，在这个“乳”字当中，老师们感受到了浓浓的母爱
崔教授还提出，要想实行情趣识字的策略，教师本身必须掌握汉字的基本常识，对相关汉字进行梳理，了解相关的历史常识，合理发挥想象，填补丰富画面，这样才能激发、感动学生，带领学生领略汉字独特的美。
崔教授对汉字背后的文化信手拈来，侃侃而谈，实乃一场文化盛宴。
现场有老师感慨道：“情趣识字解决了我当前识字教学的瓶颈问题，古人的智慧和崔教授的教学方法都带给了我深深的震撼。”
也有老师说：“情趣识字的方法非常好，通过情趣识字，我也发现了我在汉字方面知识储备的不足，未来必须加强学习，才能把最好的知识传授给学生。”
讲座的最后，崔教授用一首诗作为结尾。更让老师们明白了：汉字承载着我国悠久的历史文化，也彰显着我们的民族自信和文化自信。
此次讲座意义深刻，让老师们受益匪浅。我校未来还将继续开展更多此类活动，助力涪陵语文教师的教学水平提升。
