阅读一直是英语教学中构成核心素养不可缺少的一部分，无论是精读还是泛读。为了更加有效地利用好《典范英语》，切实培养涪外学子的英语阅读习惯和提高其阅读能力，2020年10月28日，北京外国语大学典范英语课题实验负责人连老师来我校为初中部全体教师进行了关于课堂实操的培训，为教师们在教学中如何正确高效使用这一原版外文读物指明了方向，消除了疑虑。
（一）英语教育的本质与目标
连老师提到，英语教育，在本质上是“人”的教育，是教学生做人，是用英语学文化、启心智、达至善，提升学生英语学科核心素养（包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力）。
（二）以文学阅读培养学生核心素养
1. 大量阅读英语文学作品是学好英文的最佳途径
通过各地区多年课改和大量实验表明，大量阅读英语文学作品是学好英文的最佳途径。《典范英语》分为1到10级，每一级都有对词汇量和阅读量有明确的要求，同时充分考虑到学生学习的趣味性和时效性，针对不同年龄提供形式丰富的读物。连老师指出，我校选择这一阅读材料来提高学生的阅读能力，是十分明智的。
2. 整体学习为主，深度学习为辅
大量真实的语言输入是语言习得的首要条件；而输入的语言必须是“可理解的”，i代表习得者现有水平，i+1即输入略高于学习者现有水平。围绕着英文原版文学作品，通过倾听、模仿、朗读、熟读、复述、表演、讨论、续写、创编等有意义的整体学习活动，引导学生积极参与，深入理解意义，主动建构意义，注重高阶思维，奠定学生核心素养。
（三）典范英语教学示例
本次培训令全体英语教师收获最大的是课堂实操展示环节。连老师强调，对于《典范英语》的备课，不应处理成平时教材中的精读课文，一定要结合学生实际，重在大量听力输入，培养学生绘声绘色的朗读能力。具体来说，课堂教学环节主要有：导入（Lead-in），听故事（Listening to the story），朗读思考（Reading and Thinking），情节分析（Plot Analysis），表演（Role-play），讨论（Discussion）和写作（Writing）。
同时，在语言习得的基础上，适当添加深度阅读，如复述、表演、主题讨论、改写、续写故事、写读后感等。对于具体的实施，连老师通过列举课文实例提供了很不错的建议。
1.背景介绍（Background）
帮助学生熟悉作者、地理、时代、文化等背景，为理解故事做好铺垫。
切入点：时间、地点、作者、主人公等。
2.听录音模仿（Listening and Imitating）
著名教育家陆谷孙先生曾说过，英语要说得字正腔圆，只有经过亿万次的模仿。通过惟妙惟肖地模仿培养纯正的语音语调，提高认读能力，建立良好的英语语感。
形式：听录音指读、逐句模仿、模仿秀等。
3.朗读故事（Reading aloud with expression）
拼读是一种根据字母及字母组合发音规律来教授儿童阅读的方法。自然拼读是儿童阅读能力发展不可或缺的一个阶段，能够帮助儿童建立自信，为其进入熟练阅读和写作阶段奠定坚实基础。通过戏剧化朗读培养独立认读能力、朗读能力和理解能力。
形式：单词拼读、接龙朗读、分角色朗读、小组朗读等。
4.检查理解/情节分析（Comprehension and Analysis）
帮助学生深入理解故事情节，培养分析、对比、排序等思维能力；
形式：图片排序、图文对应、梳理故事发展脉络（情节结构、时间顺序、地点转换、前后对比、人物情绪对比等）。
5.复述故事（Retelling）
复述既是加深理解的一种有效方法，也是训练口语的一种有效方法。
方法：基于故事的结构和发展顺序，提出引导性问题，思维导图或根据插图和关键词提示等进行复述；
6.人物分析（Character analysis）
帮助学生读懂作品中的人物，感悟其中的人生哲理，培养学生的理解能力，进行情感教育；
方法：人物性格分析、人物关系分析、人物对比分析。
（四）课题成果
最后，严老师展示了其他地区实施典范英语阅读课程以来所取得的成果，我校教师在感叹优秀学生作品的同时，对本校的课程实施效果也更加具有信心。
通过这次培训，涪陵外国语学校中学部全体英语教师对英语阅读教学模式的认知更加深刻，对《典范英语》这一英文原版读物的课堂实操环节更加清晰，对课堂实际操作的效果更加具有信心，对自身教学能力和研究能力也有了进一步提升。相信在不断尝试、不管改进的基础上，只要我们坚持英语教育的本质和目标，以文学阅读培养学生的核心素养，一定会使涪外学子在英语综合能力、心智能力和人文素养等方面得到全面提升与发展。从而在典范的引领下，将英语教学真正走上特色之路，高效之路，卓越之路!
