英语教育随笔——兴趣是最好的老师

目前，在学习竞争日益激烈的同时，厌学现象也逐渐增多。这些学生的基本表现是：缺乏学习的热情，认为学习是一件枯燥无味的事情，上课不认真听讲，下课不完成老师的作业，把学习看成是负担，逃学，有的甚至走向犯罪等等。厌学问题已经成为影响学生学习和身心健康发展的一个严重的心理问题。学生厌学，除了与所学课程的难易程度以及教师的教学方法有关外，更重要的是与学生的主观原因有关：缺乏对所学课程的学习兴趣是引起厌学的根本原因。俗话说：强按牛头不喝水，不愿意干的事往往也干不好。假如一个学生不喜欢外语，他的外语一定学不好。相反，一个人喜欢做的事情，就会全力以赴、兴致勃勃地去做，甚至孜孜不倦、废寝忘食，一定会干得很出色，即使很苦他也觉得甜。 

    作为一位即将从事英语教学工作的教师，我不断学习教学理论，摸索新的教学方法，观看名师教学视频，也从中获得了一些英语教学的心得，比如说：兴趣是最好的老师。

　　在教学中，我觉得“兴趣是最好的老师”，兴趣创造了一个快乐的学习环境。在课堂教学中，有意识地挖掘英语课的兴趣点，从这些兴趣点切入，以点带面优化小学英语课堂教学，能大面积提高学生学习英语的积极性。因此在教学中，应该采用多种活动形式，如游戏、绕口令、比赛等，使枯燥、机械的句型操练变得生动、趣味无穷，激发学生的兴趣，使他们完全投入到学习中。比如说在教学人体部位的词汇时，教师可以安排“摸鼻子、摸眼睛”的游戏，这些单词因为有了这个游戏而变得生动、其乐无穷，学生们非常积极地用英语说出人体部位的词汇，轻松地掌握了这些单词。教学水果单词时，教师可以把水果带进课堂，虽然这些水果都是生活中经常接触到的，但学生也产生了一种新鲜感，注意力马上被吸引。在英语单词与实物间建立直接的联系，教师可以让学生运用这些单词结合一些句子进行对话，介绍自己喜欢的水果。大部分学生很快会认、说这些单词了。在教学家庭成员的词汇时，教师可以让学生带来“全家福”或合影的照片，让学生互相介绍自己的家庭。学生只要对学习的内容产生了浓厚的兴趣，便会学得很认真。

　　通过学习，我发现肢体语言教学法在教学中得到比较广泛地应用，特别是在初学阶段里运用，学生的学习效果非常理想。比如说在见面对话教学中，教师教学“This is …”、“Nice to meet you ”、“Goodbye”等句型时，边教学生读，边做动作，让学生跟读、跟做，学生掌握得较好。肢体语言教学在师生、生生间互动会更好地达到教学效果。一次教师应该常设计师生、生生互动的活动，尽量利用肢体语言帮助学生理解、记忆。有时还可以让学生自己想动作，边做动作边仿说句子，例如：“How to express this word with your body?”(e.g. run, walk.)“how can you remember this word (sentence) clearer/ deeply?”学生更好地参与在其中，学得更积极，更乐于学习。

通过学习，我也发现“创设情景教学”真的很好地调动学生的积极性，让很多学生能运用语言进行交际。英语是一种外语，学生在现实生活中很少接触、运用到。如果只是单纯记住一些单词、句子，而不能学以致用，那不是英语教学的目的。所以，情景教学使英语贴近学生的学习、生活，学生乐于学、说。我在观看名师视频中学习到:在教学季节的单词和对话时，利用多媒体教学，展示了一年四季各自的特征以及人们在各个季节里进行相应的活动。学生们真切地感受到了四季的不同，根据图片说出相应的季节单词。同时，利用课件教学有关季节的对话，让学生根据图片说句子，并在小组、班里介绍自己喜欢的季节及原因。在教学与生活贴近的词汇或对话时，教师可以提供交际、表演的舞台，让学生互相说、表演。在教学有关动物的对话时，不能带实物进课堂了，如果仅仅利用图片教学，显得不够生动。于是，教师在课前布置学生在下节课将自己家里的动物玩具带来。上课时，走进教室，看到学生的桌面上放着大大小小、各式各样的玩具。又将情景教学引入课堂之中，这也令教学更加有趣，让学生用上节课已学到的单词介绍自己的动物玩具，他们都想展示自己的玩具，在操练对话时，让学生在小组介绍自己或别的同学的玩具，学生在介绍自己、欣赏别人的玩具里，也能更熟练地掌握对话。创设情景不仅激发了学生学习的兴趣，更能使学生在快乐中掌握知识。

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。我期待在未来的英语教学中能够将这一理念应用于教学上，让我的孩子们以兴趣为基础，自己去探索知识的乐趣。

（供稿：李鑫念）