7月21日，培训进入了第二天，专家讲座越来越深入，越来越聚焦教师的专业发展。

首先由上海浦东教育发展研究院原院长顾志跃做“中小学教师职业生涯规划与专业发展”讲座，基于几十年的教师培训研究，顾院长指出，教师的专业发展要做好立志研修、育人研修、教学研修和研究研修。关于立志，首先教师要有职业认同感，要有一种教育家的指向，同时具备教师相关的品质，而教学研修，我们可能更多地聚焦课堂教学，比较片面，顾院长则从8个方面来进行系统地阐述，教学研修包括课标研读、教材解构、教学设计、课堂教学、作业设计、考试评价、学生辅导、教学研究。一个教师就应该在8个方面突破，使教学走向精致化、科学化、艺术化。关于教学研究教师要有一种教学视野，要从照着教材上课走向改着教材上课，再到编着教材上课，要从一个爱动脑筋的老师走向做一个有学问的老师。途径是什么呢？顾老提出了自己的真知灼见，让人警醒，一方面，我们的教案要有30%的原创，要通过实践研究写自己的学科教学论。关于育人研修，我们要了解00后学生的自尊自卑的双重人格，并根据学情，注重教育的情境性、实践性、体验性和养成性，努力做一个完整的全人教育，而不是碎片化、单打一片的学科操练。在研究研修板块的教学中，有些观点特别启迪人。如教师的教要主动贴近学生的学。采用何种教学模式取决于教师的学多大程度上激活了学生的学，老师是否与学生和谐共振。教学中要注重非智力因素，特别是学生的情绪的调控，要始终让孩子保持积极健康的情绪。作为民办学校要上好第一堂课，要进行数据分析，有针对性的补课。专家理论建构系统化，而我们关注教师如何保持正情绪。顾老指点，老师的情绪来自家庭，也来自学校，作为学校可以通过营造和谐的人际关系，积极打造有凝聚力的团队互助，让老师愉快地工作。

下午，上海市首届名教师，名校长培养工程导师程华校长为我们做《新课程下的课堂教学》专题讲座。讲座共分为3部分：新课程的几点认识，新课程下的课堂教学，新课程下的教师素养。整堂讲座深入浅出，幽默风趣，让人如沐春风，润物无声。其中，我们特别感兴趣的是，在新课程下课堂教学要处理好五个关系：教育与教学的关系，预设与生成的关系，接受与探究的关系，教育与技术的关系。“教什么”是科学，是学习内容。“怎么教”是艺术，是学习方法，在教学中我们要认真研读教材、课标，与编着、作者、教师、学生进行多重对话，科学地选择本课的教学内容，要让学生发自内心地学习，要开放，要与学生联合对付教材，培养学生的创新思维。关于价值层面的“为什么”，我们要少一点新口号，多一点草根式的研究，少一点跟风，多一点独立思考，让“洋理论”本土化、中国化、常态化、生化化，少一点“量尺子”，多一点“照镜子”。为了实现新课标提出的教育教学目标，我们的教师要具备为人、治学、从业的道德，精湛的专业知识、广博的人文知识、丰厚的社会知识，具备学习、反思、实践能力。讲座完，我们与专家进行了“如何精准地确定一节课的核心教学内容”的互动。

时间不知不觉过去了，转眼就要到了吃晚饭的时间。我们利用吃晚饭和饭后回房间的时间共同研讨，大家积极分享自己的教学思考。我们深深地认为一名优秀的教师，要有一种对职业热爱的职业认同感，爱才会更加聚焦我们的自身、我们的学生、我们的课堂教学，通过以学定教，进行分层教学，组织有效合作学习，通过评价进行价值行为引领，教师在课堂中要做首席，对学生进行点拨。同时，要发挥团队对个人成长的巨大推动作用，通过团队磨课，集众人之智慧，成就一人之成长，共享团队之幸福，积极构建温馨幸福的学校核心文化。除了团队助力之外，还要积极激发自己的发展内驱力，要自己发展，要研究我们对象—儿童，了解他们的需要、兴趣、情绪，让每一个孩子抬起自信的头脑成长，让他们快乐地、有滋有味地、有挑战地学习。其次，我们还要分别从哲学和学科层面上来思考，哲学上，思考我是谁？需要什么？将走向何处？学科上，思考什么是语文？什么是数学？什么是英语？什么是音乐？要在学科本源上思考，怎么教学生学会这门课程？就要关注学科的教学理念、教学方法，要科学艺术地开展教学，要科学艺术地提升学生的学习能力和水平。为了让我们的教育教学之路更加幸福，除了要学生的知识技能外，还要立足自己的课堂，写反思，发现问题，寻找解决问题的办法，写教育故事随笔、写经验论文、写微技能研究，从点点滴滴提升自己的教育教学研究能力，从而走向一条研究的、幸福的专业成长之道。

教育源于爱，爱因为研究更加持久，让我们一同走在教育教学研究的幸福之路上。【黄斌/文 胡露/编辑】