在当前的改革实践中，各方面对“双减”背景下学生学习成绩好坏的理解和认识有很多认识上的误区。学生学习成绩也可叫学业成绩，是检查学生学习情况和教师教学效果的标杆，或者说更是检查教师教学效果的标杆。虽然当下不允许学校公布成绩和成绩排名，但并不代表成绩不重要。现实中，学生学习成绩的优劣，不仅教师在乎，家长和学生更在乎。因此必须引起我们教师高度重视，为什么这么说呢？

译：In the current process of reform practice, there are various misunderstandings on the understanding of students' grate under the background of "double reduction". Students' grade, also known as academic performance, is a standard for checking students' learning and teachers' teaching effects, or even a benchmark for checking teachers' teaching achievements. Although schools are not currently allowed to publish grades and rankings, it does not mean that grades are unimportant. In reality, the pros and cons of students' academic performance are concerned by teachers, parents and students. Therefore, it must be highly valued by our teachers. Why?

影响学生学习成绩有三个维度，首先是学生自身这个维度，学生个人智商、学习习惯、学习态度、学习兴趣、刻苦程度、学习目标、学习方法、家长管理及付出、家庭影响等。其次是学校环境这个维度，班级氛围、学校风气、学习资料提供、学习设备供应等。第三个维度是教师的教与管。

这里什么最重要？我认为是教师这个维度最重要。

学生特别是中小学学生，学习习惯、学习态度、学习兴趣、刻苦程度、学习目标、学习方法都与教师密切相关。

学生学习成绩问题也是教师管理问题，老师对课堂的掌控能力较差，上课纪律差，课堂效果较差，效果差成绩肯定差。

学生学习成绩的问题也是集体备课的问题，没有认真落实三备两研，没有落实导学案和周清试题的落实；没有分层教学；没有周清等等。授之于鱼不如授之于渔，教会学生的学习方法非常重要。

译：The existing problem of students' academic performance is also a problem in collective lesson preparation. Teachers do not conscientiously implement the tasks of ‘three preparations and two researches’ and the study guide; teachers do not achieve hierarchical teaching and they also do not deal with weekly test questions and so on. As the saying goes, “it is better to teach a man fishing than to give him fish ”. It is rather essential to teach students how to learn.

学生学习成绩的问题也是学生习惯养成的问题，良好的学习习惯和学习习惯的养成教育非常重要。

作为教师，必须按照教学规律认真备课。教师只用一分的功夫备课，学生就需要百倍的努力和付出，才能换来基本的合格；如果教师用百倍的努力来备课，学生可能用一分力气就能够合格，十分力气就能够优秀。这就要求教师必须按照教育规律来，一是要避免陷入拔苗助长化的拔高式教学、刷题式训练。学生的成长成才需要时间，需要一个过程，这是由学习科学和人的认知发展规律决定的。我们要尊重教育规律，相信教育科学，学会做时间的朋友，以平常心态，静待瓜熟蒂落、水到渠成。二是要把握好学习时间与学习效果的关系。增加学习时间对于加深课堂理解、巩固学习内容、提升学习成绩具有积极作用，但学习时间超过一定的临界值，即进入疲劳期时，继续增加则会对学习效果产生负向影响，并呈现出边际效益递减规律。因此，组织参加必要的活动特别是实践实验和创新教育活动非常必要。参加体育锻炼也是非常必要的。事实证明，学生在成长过程中，向上向善、积极乐观、坚毅持久等非智力因素发挥着更大的作用。三是要把握好作业量与知识掌握的关系。学生减负不是不布置或者少布置作业，关键是要遵循学习规律，提高作业质量。要从作业这个“小切口”入手，做减负增效的大文章，杜绝和防止超纲拔高、机械刷题、过度重复训练，有意识地进行实践性作业尝试，使作业体现个性化、生活化、社会化，让学生动脑动口动手，让作业活起来。同时，教师对作业必须进行认真批改，从中发现自己的教学问题，然后及时改正。这些问题的整改，要体现在备课环节上，体现在教案中。

作为教师，必须为人师表，以身作则。首先教师不能忘记自己的职责和身份，避免陷入目标短期化的误区。既不能不追求好的学生学习成绩，甚至不敢谈学习成绩；也不能一味追求学生单一的考试成绩，排名和升学成绩至关重要，但是没有打好学生的基础，是非常可怕的。基础不牢地动山摇，要把握好学习成绩与核心素养的关系，走知识为基、能力为重、素养导向的教学改革之路。其次，教师要做到以身作则，精益求精。这点，我们青年老师应该向我们学校的几位老教师学习，学习他们一丝不苟、严肃认真、咬文嚼字的态度，学习他们严于律己宽以待人的为人处世精神，学习他们“清晨之问、静夜之思,案无积卷、事不过夜”的扎实作风。作为教育者应该多听少说，对差异满怀激情，接受并鼓励那些不同于我们的想法，这是教育带给我们的多彩世界，这也是孩子生命绽放的无限可能。第三，教师要保持高昂的斗志、积极进取的心态，不得第一誓不罢休的劲头。让学生看见自己的天赋和能力，尊重你、欣赏你、喜欢你，你自己也要真正做自己、做好自己、做最好的自己。特别教师要管理好自己的时间，积极参加课外活动。课外活动一方面可以培养自己也可以培养学生开朗的性格、与他人合作的能力、语言表达能力、组织能力等；另一方面还可以用实践活动来检验真理，让书本上的知识在活动中得到充分发挥，学生对知识的印象还会更加深刻，反而有利于学生学习成绩的提升。课外活动在教育教学中蕴藏着巨大的教育功能，为体育、美育、劳动教育提供发展平台，为学生素质教育提供有效路径。第四，要学习教育理论，研究教育教学方法，尽早走向专业化教师之路。我们要把成长的权利和机会还给自己的学生，与他们共同成长，根据他们的特点不断调整自己的言行、调整相处方式、调整教育教学方法，让他们拥有阳光的心态和对未来的期许与自信，让他们学会选择，学会自我规划、自我管理、自我约束，在选择中激发内驱力、磨炼意志力、培养自制力。在对标对表课程方案和课程标准的基础上，围绕学业质量标准，把握教学深度与广度，研究教材、研究教学、研究学生。要走出“教材、考试、分数”的小天地，研究更宽广视域下的新的教与学方式，建立起符合国家课程标准要求的课堂实践，走出一条扎根中国大地、面向未来的学校高质量发展之路。

各位老师，一定要清醒认识到，学生学习成绩是你、是我、是学校的生命。减负不是让自己和学生没有负担。教育部基础教育司司长吕玉刚多次强调，“认真学习、勤奋学习、刻苦学习仍然要鼓励，这是我们的优良传统，同时也要让学生的努力付出是值得的，减负是要减去强化应试、机械刷题、超前超标培训等造成的不必要、不合理的过重负担”。减负不能简单地降低课业难度，减少作业量，不能搞“一味的”“一刀切”减负，应按照学生全面发展的要求科学减负，有减有增，优化学生课业负担，使学生负担保持在合理的、适度的范围之内。要针对当前学生发展中存在的一些短板和问题，加强德育、体育、美育和劳动实践，同时按照不同学生的学习兴趣和学习需要，坚持因材施教，提供选修课程、弹性作业和帮扶辅导，积极拓展学生的学习空间，保障学生达到国家规定的学业质量标准。